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致教师|与你共读一本书《我是人民教师》
2020-09-10 11:17  

得天下英才而教育之,

青出于蓝而胜于蓝,

这既是教师的责任,

更是教师的幸福。

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d53bf7a86313b23cecc134b41f296a47《我是人民教师》

(索书号:G451.2 / 41) 品墨编著新华出版社

具体来说,教师的幸福来自教育教学工作。教育是教师的生命,课堂教学是教师基本的生活方式,是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”,从较低的水平提升至较高的水平,这是社会赋予教师的责任和使命,教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程,在共识、共鸣、共志的教学过程中,教师宣讲自己的信念,表白自己的真情实感;学生袒露自己的心灵,诉说自己的体会。此时,教师的教成了学生的需要、向往;而学生的学,则成了教师的期待、目的。
  教师的幸福来自学生的成长与发展。教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业,教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话,它见证着、影响着、推动着人的生命成长。而作为教育承担者的老师是情感的培育师,是精神的守护神,是意志的砥砺石,是人格的构建者。
  教师最大的幸福,就是看到学生的成长,在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法获得的快乐。
  陶行知先生就曾说过:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快乐,是创造出值得崇拜的学生”。徐特立也说:“教书是一种很愉快的事业,你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活,为社会作出贡献时,你会多少高兴呀!”
  教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果,进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发,桃李满天下,便成了教师最大的幸福。
  教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知说:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展,是指教师在整个职业生涯中,通过专业训练,获得教育理论知识和专业技能,能够专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素质,成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强,而且还是教师个人整体素质的发展,而发展本身就能给人幸福感。
  教师的幸福来自教师的教学研究。苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”
  幸福是一种主观感受,教师能否获得职业幸福感需要一种能力,需要一种职业境界,这就信赖于教师是否从事教育教学研究,是否树立“教师即研究者”的专业发展理念。

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摘自品墨——《我是人民教师》

赖秀荣整理

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